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Integrating Education of School History into Teaching of Clinical Courses and Developing Professional Courses with PUMC Characteristics: Taking Diabetes Teaching in Internal Medicine as an Example
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摘要:目的 探讨将协和校史融入糖尿病课程教学，建设协和特色课程思政。方法 以北京协和医学院临床医学“4+4”试点班学生为研究对象，采用糖尿病专业课程结合相关思政课程(包括胰岛素发展史，吴宪教授及林可胜教授的生平和贡献，池芝盛、潘孝仁、向红丁教授对糖尿病防治所作的贡献)进行教学，以问卷星形式线上收集学生在教学前后对于思政教学内容的了解程度及在教学后对于思政教学效果的评价并进行统计学分析。结果 纳入北京协和医学院临床医学“4+4”试点班学生共62名(2020级32名、2021级30名)。回收问卷共58份(2020级30份、2021级28份)，回收率为93.5%(58/62)。教学前55.2%~100%的学生对于所有思政课程内容均不了解，教学后大致了解或比较熟悉课程内容的学生比例为100%，了解程度显著优于教学前(P＜0.001)。82.8% 的学生认为思政教学增加了学习兴趣，86.2%的学生对整体教学效果满意，89.7%的学生认为思政教学增加了对北京协和医学院校史的了解，77.6%的学生认为思政教学增加了对医学科学精神的理解，82.8%的学生认为思政教学增加了对专业报国爱国精神的理解，72.4%的学生认为思政教学增加了社会责任感。结论 将协和校史融入临床医学专业教学中，是协和医学教育的独特优势，有利于学生对专业知识的理解，接受正确的价值观、方法论、人文素养等方面熏陶，培养求真、务实的医学科学精神。Abstract:Objective To explore how to integrate the history of Peking Union Medical College (PUMC) into the teaching of diabetes in internal medicine, in order to develop an ideological and political theory-based course with PUMC characteristics.Methods The students in "4+4" medical doctor program of PUMC were enrolled into this study. Diabetes mellitus course combined with ideological and political theories course (including the history of insulin development, the life and contribution of Prof. WU Xian and Prof. LIN Kesheng, and the contributions of Prof. CHI Zhisheng, Prof. PAN Xiaoren and Prof. XIANG Hongding to the prevention and treatment of diabetes) was used for the teaching. Feedback (including the level of the political teaching knowledge before and after the course, the effectiveness of the political teaching by students after the course) was collected by questionnaire online, and statistical analysis was conducted.Results A total of 62 students (32 in grade 2020 and 30 in grade 2021) were included in the "4+4" pilot class of clinical medicine at PUMC. A total of 58 questionnaires were collected (30 in grade 2020 and 28 in grade 2021), with a rate of 93.5%(58/62). Before teaching, 55.2%~100% of the students had no knowledge of the course, and after teaching, all students had a general understanding, with the level of understanding significantly better than before (P < 0.001). According to the survey, 82.8% of the students thought that the course increased their interest in learning, 86.2% of the students were satisfied with the overall effect of the course, 89.7% thought that it allowed them to better understand the history of PUMC, 77.6% thought it deepened their understanding of the spirit of medical science, 82.8% thought it increased their understanding of the spirit of professional service to the country and patriotism, and 72.4% thought it increased their sense of social responsibility.Conclusions Integrating the history of PUMC into clinical medicine education is the unique advantage of PUMC medical education. It is conducive to students understanding of ideological and political theories, inculcation of correct values, method ology and humanistic qualities, and cultivation of the truth-seeking and pragmatic spirit of medical science.
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医学名词应使用全国科学技术名词审定委员会公布的名词。中医基础理论术语、中医临床诊疗术语、腧穴名称与部位、耳穴名称与定位均遵照相应的国家标准执行。没有通用译名的名词术语于文内第1次出现时应注明原词。中西药名以中国药典委员会编写的最新版本《中华人民共和国药典》和《中国药品通用名称》为准。确需使用商品名时应先注明其通用名称。冠以外国人名的体征、病名、试验、综合征等，人名可以用中译文，但人名后不加“氏”(单字名除外，例如福氏杆菌)；也可以用外文，但人名后不加“s”。例如：Babinski征，可以写成巴宾斯基征，不写成Babinski's征，也不写成巴宾斯基氏征。已被公知公认的缩略语可以不加注释直接使用。例如：DNA、RNA、PCR等。不常用的、尚未被公知公认的缩略语，以及原词过长在文中多次出现者，若为中文可于文中第1次出现时写出全称，在圆括号内写出缩略语；若为外文可于文中第1次出现时写出中文全称，在圆括号内写出外文全称及其缩略语。例如：流行性脑脊髓膜炎(流脑)，阻塞性睡眠呼吸暂停综合征(obstructive sleep apnea syndrome, OSAS)。中国地名以最新公布的行政区划名称为准；外国地名的译名以新华社公开使用的译名为准。
作者贡献：李伟负责教学方案设计、课程实施、问卷设计、论文撰写；许岭翎、李玉秀、朱惠娟负责课程组织、教学方案设计；胡英莉负责资料收集、问卷收集及统计分析；夏维波负责指导研究方案设计及论文修订。利益冲突：所有作者均声明不存在利益冲突 -
表 1 教学前后学生对思政教学内容了解程度的比较[n=58, n(%)]
思政教学内容 了解程度 教学前 教学后 Z值 P值 胰岛素发展史 不了解 43(74.1) 0(0) 6.623 ＜0.001 大致了解 10(17.2) 5(8.6) 比较熟悉 5(8.6) 53(91.4) 吴宪教授生平及贡献 不了解 35(60.3) 0(0) 6.308 ＜0.001 大致了解 18(31.0) 25(43.1) 比较熟悉 5(8.6) 33(56.9) 林可胜教授生平及贡献 不了解 32(55.2) 0(0) 6.051 ＜0.001 大致了解 16(27.6) 30(51.7) 比较熟悉 10(17.2) 28(48.3) 池芝盛、潘孝仁、向红丁教授等对糖尿病防治工作的贡献 不了解 58(100) 0(0) 7.047 ＜0.001 大致了解 0(0) 45(77.6) 比较熟悉 0(0) 13(22.4) 
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表 2 教学后学生对思政教学效果的评价[n=58，n(%)]
评价内容 赞同 不赞同 不确定 增加了学习兴趣 48(82.8) 3(5.2) 7(12.1) 对整体教学效果满意 50(86.2) 6(10.3) 2(3.4) 增加了对协和校史的了解 52(89.7) 2(3.4) 4(6.9) 增加了对医学科学精神的理解 45(77.6) 5(8.6) 8(13.8) 增加了对专业报国爱国精神的理解 48(82.8) 5(8.6) 5(8.6) 增强了社会责任感 42(72.4) 5(8.6) 11(19.0)
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