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耳鼻喉科研究生听力学课程的混合教学模式效果分析

孙雯 乔宇斐 朱敏 王素菊 杨佳燕 杨华 商莹莹

孙雯, 乔宇斐, 朱敏, 王素菊, 杨佳燕, 杨华, 商莹莹. 耳鼻喉科研究生听力学课程的混合教学模式效果分析[J]. 协和医学杂志, 2023, 14(2): 426-430. doi: 10.12290/xhyxzz.2022-0088
引用本文: 孙雯, 乔宇斐, 朱敏, 王素菊, 杨佳燕, 杨华, 商莹莹. 耳鼻喉科研究生听力学课程的混合教学模式效果分析[J]. 协和医学杂志, 2023, 14(2): 426-430. doi: 10.12290/xhyxzz.2022-0088
SUN Wen, QIAO Yufei, ZHU Min, WANG Suju, YANG Jiayan, YANG Hua, SHANG Yingying. Effect Analysis of the Mixed Teaching Mode of Audiology Course for Postgraduates of Otorhinolaryngology[J]. Medical Journal of Peking Union Medical College Hospital, 2023, 14(2): 426-430. doi: 10.12290/xhyxzz.2022-0088
Citation: SUN Wen, QIAO Yufei, ZHU Min, WANG Suju, YANG Jiayan, YANG Hua, SHANG Yingying. Effect Analysis of the Mixed Teaching Mode of Audiology Course for Postgraduates of Otorhinolaryngology[J]. Medical Journal of Peking Union Medical College Hospital, 2023, 14(2): 426-430. doi: 10.12290/xhyxzz.2022-0088

耳鼻喉科研究生听力学课程的混合教学模式效果分析

doi: 10.12290/xhyxzz.2022-0088
基金项目: 

中央高水平医院临床科研专项 2022-PUMCH-A-002

中央高水平医院临床科研专项 2022-PUMCH-B-095

北京协和医学院教学改革项目 10023201900106

详细信息
    通讯作者:

    商莹莹, E-mail:yyingshang@aliyun.com

  • 中图分类号: R76;G642.0

Effect Analysis of the Mixed Teaching Mode of Audiology Course for Postgraduates of Otorhinolaryngology

Funds: 

National High Level Hospital Clinical Research Funding 2022-PUMCH-A-002

National High Level Hospital Clinical Research Funding 2022-PUMCH-B-095

The Education Reform Projects of Peking Union Medical College 10023201900106

More Information
  • 摘要:   目的  探讨将听力学课程混合教学模式引入耳鼻喉科临床教学活动中的应用效果。  方法  以2019—2021年于北京协和医院耳鼻喉科进行学习的临床型研究生及规范化培训的住院医师为研究对象。根据前期问卷调查结果设计并采用理论授课与实践相结合的混合教学模式进行听力学课程教学,教学前后以调查问卷形式收集反馈意见并进行统计学分析。  结果  共26名学员参与混合教学模式中各个模块内容的学习及问卷调查。学习前问卷调查结果显示,学员对于听力学课程重要性及理论知识各个模块的临床应用学习倾向性均高于基本原理和测试方法(P均<0.001)。学习后学员对于听力学知识的了解程度显著优于学习前(P<0.001),对各部分教学内容满意度较高(得分均值均>5分, 满意度满分为7分)。  结论  采用混合教学模式对耳鼻喉科研究生进行听力学课程教学已取得初步成效,值得在临床教学中推广。
    作者贡献:孙雯、朱敏负责问卷设计、数据分析及论文撰写;杨华、商莹莹负责研究设计、督导实施和论文修订;乔宇斐、王素菊、杨佳燕负责具体实施和课程调整改进。
    利益冲突:所有作者均声明不存在利益冲突
  • 图  1  听力学课程混合教学流程图

    表  1  听力学教学模块课时安排

    学习模块 理论知识与实践课时比 占整体课时比重
    (%)
    主观行为测听 3∶2 30
    声导抗测试 3∶2 10
    客观电生理检查 4∶1 20
    平衡功能检查与康复 4∶1 20
    人工听觉干预 4∶1 10
    儿童听觉评估 3∶2 10
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    表  2  听力学课程学习前相关知识重要程度评分结果[M(P25, P75),分]

    学习模块 评分
    主观行为测听 6(5, 7)
    声导抗测试 6(5, 7)
    客观电生理检查 6(5, 7)
    平衡功能检查与康复 6(5, 7)
    人工听觉干预 6(6, 7)
    儿童听觉评估 6(5, 7)
    P 0.674
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    表  3  听力学课程学习意愿评分结果[M(P25, P75),分]

    学习模块 基本原理 测试方法 临床应用
    主观行为测听 6(5, 7) 6(5, 7) 6(5, 7)*
    声导抗测试 6(5, 7) 6(5, 7) 7(5, 7)*
    客观电生理检查 6(5, 7) 6(5, 7) 6(5.75, 7)*
    平衡功能检查与康复 6(5, 7) 6(5, 7) 6(6, 7)*
    人工听觉干预 6(4, 7) 6(4, 7) 6.5(5, 7)*
    儿童听觉评估 5.5(5, 7) 5.5(4, 6.25) 6(5, 7)*
    *与基本原理、测试方法比较,P均<0.001
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    表  4  学习前后学员对听力学课程的了解程度评分比较[M(P25, P75,分)]

    学习模块 学习前 学习后 P
    主观行为测听 3(2, 4) 6(5, 7) <0.001
    声导抗测试 3(2, 4) 6(5, 7) <0.001
    客观电生理检查 3(2, 4) 6(5, 6) <0.001
    平衡功能检查与康复 3(1.75, 3) 6(4, 6) <0.001
    人工听觉干预 2(1, 3) 5(4, 7) <0.001
    儿童听觉评估 3(1, 3) 5(5, 7) <0.001
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    表  5  听力学课程学习后满意度评分[M(P25, P75), 分]

    学习模块 时间安排 课程质量 设计形式 难易程度 对于临床工作的帮助
    主观行为测听 7(6, 7) 7(6, 7) 7(6, 7) 6(5, 7)* 7(7, 7)
    声导抗测试 7(6, 7) 7(6, 7) 6(6, 7) 5(5, 7)* 7(6, 7)
    客观电生理检查 7(6, 7) 7(6, 7) 6(6, 7) 6(5, 7)* 7(6, 7)
    平衡功能检查与康复 7(6, 7) 7(6, 7) 7(6, 7) 6(5, 7)* 7(6, 7)
    人工听觉干预 7(6, 7) 7(6, 7) 7(6, 7) 6(5, 7)* 7(6, 7)
    儿童听觉评估 7(6, 7) 7(6, 7) 6(6, 7) 6(4.75, 7)* 7(6, 7)
    总体满意度 7(6, 7) 7(6, 7) 7(6, 7) 6(5, 7)* 7(6, 7)
    P 0.976 0.510 0.764 0.665 0.896
    *与课程时间安排、课程质量、课程设计形式、对于临床工作的帮助满意度评分比较,P均<0.001
    下载: 导出CSV
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出版历程
  • 收稿日期:  2022-02-27
  • 录用日期:  2022-04-18
  • 网络出版日期:  2022-12-30
  • 刊出日期:  2023-03-30

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